Durante el verano de 2019, el Colegio La Loma - Maestro Cristóbal Chanfreut se puso en contacto con nosotros para elaborar de manera conjunta un Plan de Transformación del Centro que permita desarrollar un proceso de mejora constante, con el objetivo de favorecer el aprendizaje, la enseñanza y la creatividad, a través de entornos versátiles, útiles y acogedores.

Para ello, nos basamos en la metodología de trabajo que hemos implementado en Proyecto pupitre, llevando a cabo un proceso de trabajo colectivo que ha contado con la participación de miembros de la comunidad educativa del centro durante todas las fases del proyecto.

1. Descubrimiento.

El primer paso ha consistido en conocer la realidad actual del centro y la forma en la que alumnado, profesorado, familias y otros miembros de la comunidad educativa se relacionan con los espacios físicos.

Para ello, hemos llevado a cabo reuniones con miembros del profesorado, permitiéndonos conocer las condiciones del contexto espacial, social, histórico e identitario del centro, así como sus vivencias y experiencias en el centro.

Además, mediante la realización de observaciones, hemos podido entender las condiciones físicas (soleamiento, topografía, presencia de vegetación...) y las condiciones de uso de los diferentes espacios y ambientes, tanto interiores como exteriores.

2. Definición.

La finalidad de esta fase ha sido la de obtener una imagen del entorno escolar ofrecida por miembros pertenecientes a todos los ámbitos de la comunidad educativa y detectar las necesidades e inquietudes del alumnado, profesorado y familias, para determinar el objetivo concreto a alcanzar.

Para ello hemos realizado actividades a través de dinámicas participativas con las que dar prioridad a las necesidades y deseos de los diferentes usuarios del espacio y lograr una identificación entre estos y las transformaciones resultantes.

Talleres con estudiantes de primaria, secundaria y bachillerato.

Para poder comprender cómo el alumnado vive e imagina el centro, cuáles son sus necesidades e inquietudes, y cómo los diferentes espacios tienen la capacidad de activar determinados afectos y recuerdos, se han llevado a cabo actividades con los niños y niñas de 2º, 4º y 6º de primaria, 2º y 4º de ESO, y 1º de Bachillerato, basadas en la realización de planos subjetivos del centro que, mediante su unión, pudieran dar lugar a una imagen general de su estado actual y una propuesta de transformación futura.

Con los alumnos y alumnas de primaria hemos trabajado mediante planos de diversión (estado actual) y planos de deseos (futuro), dando respuesta a preguntas como ¿Cuál es tu lugar favorito del colegio? ¿Qué es lo que más te gusta hacer en el colegio? ¿Qué te gustaría que tuviera tu colegio? ¿Qué es lo que te gustaría hacer en el colegio?

En secundaria los alumnos y alumnas han elaborado planos de afectos (estado actual) y planos de inquietudes (futuro), contestando a preguntas como ¿Cuál es tu lugar favorito del centro? ¿En qué espacio del centro te sientes más cómodo o cómoda? ¿Qué sensaciones te despiertan los diferentes espacios del centro? ¿Qué te gustaría que tuviera tu centro? ¿Qué te gustaría poder hacer en el centro?

Por último, el alumnado de bachillerato ha elaborado planos de recuerdos (pasado) y planos de ficciones (futuro), dando respuesta a preguntas como ¿Cuál es tu lugar favorito del centro? ¿Cuál es tu recuerdo más especial en el centro? ¿Qué te gustaría que tuviera tu centro? ¿Qué te gustaría que ocurriera en tu centro?

Talleres con profesorado y familias.

Con el objetivo de conocer las experiencias del profesorado y las familias con respecto a los diferentes espacios del centro, hemos realizado tres actividades con cada uno de los grupos.

En primer lugar, partiendo de un mapa de interacción con una imagen del Colegio La Loma, se pedía a los participantes mapear los espacios de oportunidad, entendidos como espacios existentes infrautilizados o que podrían tener otros usos si se llevan a cabo mejoras en los mismos (espaciales o de equipamiento), y espacios de emergencia, referidos a espacios que necesitan una transformación o reforma urgente debido a su estado actual.

A continuación, mediante el uso de diferentes conceptos facilitados y trabajando en grupos, se buscaba obtener la identidad del centro, con el objetivo de que las transformaciones a llevar a cabo reflejen los conceptos definidos como identitarios.

Por último, uniendo los resultados obtenidos en el mapa de interacción mediante el mapeo de espacios de oportunidad y de emergencia, con los conceptos que plasman los valores e identidad del centro, se trabajó en dar respuesta a la transformación de alguno de los espacios a mejorar, evidenciando de esta forma la identidad del centro definida en los conceptos destacados.

3. Ideación.

En esta última fase, reflejada en el Plan de Transformación del Centro, se han ordenado y seleccionado las necesidades, deseos e inquietudes más relevantes, con el fin de trazar un esquema de mejoras.

El objetivo de esta fase de ideación ha consistido en generar soluciones que resuelvan las necesidades planteadas por el centro, analizando, además, su relevancia en cuanto a recursos espaciales, temporales y económicos, dotándolas de diferentes grados de prioridad en función de aspectos como su presupuesto estimado, el tiempo necesario para su ejecución, la posibilidad de ejecutarse por fases, la posibilidad de autoconstrucción o la capacidad de emplearse como recurso educativo.